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我的课改征文 让学生的生命质量因为我们而更精彩
双击自动滚屏 文章来源:互联网   发布者:课改办   发布时间:2012-2-24 8:54:39   阅读:19670
让学生的生命质量因为我们而更精彩
                                                                         ――我的课改观
                                                           谭四成
一、做一个配享幸福的教师。
      一位德高望重的老教师曾对我说:一辈子能生活在教师的岗位上是他最大的福气,因为这让他的一生都拥有光荣感和幸福感。是呀,教师这个职业一直同清贫和奉献联系在一起,如果在光荣感之外能够有一点幸福感,那么,它就不仅是太阳底下最崇高的事业,而且是最幸福的事业。
于是,每当我从教案中抬起头时,每当我埋头于作业堆中,每当我因某个调皮学生的恶作剧而心烦时……我常常会问我自己:你幸福吗?你因为什么而感到幸福?
幸福是什么?是崇耀的光环?是成功的桂冠?是酣畅淋漓的快乐?还是刻骨铬心的甜蜜?也许我们有着许多许多难忘的场景,但教师的幸福更是一种灵魂的自我回答。
让我做一个教育家,真的是毫无奢望,也不敢奢望。能够做一个配享幸福的教师,夫复有何求?
那句来自《十九层地狱》如幽灵般的话语:“是我断了你的慧根,你才断了别人的命根”,常常让我不寒而栗,犹如一柄明晃晃的利剑,高悬于头上。
      我们只有做一个配享幸福的教师,才能给学生以幸福。
      如果我们老师不从庸碌的世俗红尘中超脱,构建起精神的乐园,那我们的一生至始至终就都被关在人生的牢笼里,学生一届一届毕业了,但我们终身都是痛苦学校的留级生,我们批发着、生产着、灌输着冷漠厌倦的心境、麻木苍白的情绪,我们无形就成了害人者。当一个教师自己的人生是灰色的、阴暗的,那么无论传道、授业、解惑,还是探究、合作、创新,都是苍白无力的,知识的传授、能力的培养、智能的开发,固然是教育必不可少的环节,但心灵的呼唤、精神的对话、人格的感召,才是教育的核心,不管是培养三好生,还是四有新人;不管是培养建设者,还是接班人,前提都必须是培养幸福的人:能体味人生价值,享受人生乐趣,对自然、社会及整个世界充满兴趣、怀抱感激的人。
       一个不能体悟到教育幸福的教师,怎能给学生幸福的人生、人生的幸福。正如罗曼.罗兰所说:“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光”。
      教师的不幸福,表面上是个人的私事,但客观上却控制着一个教室,影响着一堂课,伤害着一个又一个学生,以及学生背后的家庭。
      我一直为这样的一句话而感动:“有心的地方就会有发现,有发现的地方就会有欣赏,有欣赏的地方就会有爱,有爱的地方就会有美,有美的地方就会有自由,有自由的地方就会有快乐。”虽然我们不能选择我们的学生,但我们可以选择改变自己的心态,只要你拥有阳光般的心态,就会少些烦恼,多些快乐,爱上自己的职业,乐此不疲,虽苦犹甜。
      孟子曰:“君子有三乐”,“父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教之,三乐也。”将“得天下英才而教之”与“父母俱存,兄弟无故”的天伦之乐、“仰不愧于天,俯不怍于人”的德性生活之乐相并列,明显含有对教育劳动的精神审美意蕴。教师只有摆脱了职业感的束缚,不把教书当成谋生的手段,而是出乎自己的需要,那么他才能在教的活动中自由地、有创造地发挥自己的全部才能和力量。
      我们之所以要立志做一个幸福的教师,把教育当作理想来追求,并用人生的激情来驱动,用教育的理想来打造理想的教育,用理想的教育来实现教育的理想。因为,教书不仅是谋生的手段,更是安身之所。
      使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。带着幸福感做教师,正如揣着理想上路。
二、做一个勇于改革的教师。
       我们经常教育我们的学生,要做一个阳光少年。孩子外在的阳光,必然于心灵的阳光。一个内心蒙上阴影的孩子,很难见到其脸上那如花朵般灿烂的笑容。
      一个教师,不可能把他的学生都培养成成功者,如爱因斯坦、牛顿、沙士比亚、鲁迅、陈景润等,却能成功的把阳光播撒进每个学生的心田,让学生的心田滋润着爱的雨露,让学生拥抱着幸福快乐地成长着。

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